El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un enfoque de la enseñanza a través del cual los estudiantes están totalmente inmersos en el aprendizaje. Este módulo proporciona información y consejos esenciales sobre el diseño y la impartición de programas de ABP, fomentando la comprensión de cómo integrar el ABP en los programas educativos.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un poderoso método de enseñanza que tiene amplios beneficios para los estudiantes, que van desde el pensamiento crítico hasta la gestión de proyectos y la confianza en sí mismos. En esencia, el ABP es un método de enseñanza en el que los alumnos colaboran con otros y "aprenden con la práctica".
Los alumnos trabajan en un proyecto durante un largo periodo de tiempo -dependiendo de la duración del programa educativo- que les hace participar en la resolución de un problema del mundo real o en la respuesta a una pregunta compleja (¡algo que no se puede responder con una simple búsqueda en Google!) y en la toma de decisiones mediante el uso de diversas evaluaciones. Como resultado, los estudiantes adquieren un profundo conocimiento de los contenidos y cultivan habilidades esenciales para la empleabilidad, como la investigación, el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la comunicación.
Considerando los enfoques pedagógicos, el aprendizaje basado en proyectos es un enfoque constructivista del aprendizaje. Los estudiantes trabajan en proyectos o problemas abiertos y el formador actúa como facilitador. Los estudiantes suelen trabajar en grupos cooperativos, buscando múltiples fuentes de información y creando soluciones auténticas.
Siempre hay que tener en cuenta que en la enseñanza basada en proyectos los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
En la enseñanza tradicional, el educador comienza transmitiendo la información a los alumnos y luego presenta un problema que debe ser resuelto, asumiendo que el contenido transmitido permitirá a los alumnos comprender y resolver el problema.
En el método ABP este orden cambia. El proceso de aprendizaje comienza presentando el problema y son los alumnos los que deben buscar y obtener la información pertinente para entender y resolver el problema. El formador cambia su papel y deja de ser el transmisor de la información para guiar a los alumnos a comprender el problema y encontrar soluciones.
A menudo se malinterpreta el término "aprendizaje basado en proyectos" y es importante señalar que una simple asignación de proyectos es muy diferente del ABP. Los "proyectos" pueden representar una serie de tareas que pueden realizarse en casa o en el aula, de forma rápida o a lo largo del tiempo. Si bien el aprendizaje basado en proyectos también presenta proyectos, se centra más en el proceso de aprendizaje y en la interacción alumno-pareja-contenido que en el producto final en sí. (McDonald, 2019).
Según lo publicado por el Buck Institute for Education, la siguiente tabla resume las principales diferencias entre hacer un proyecto y el aprendizaje basado en proyectos:
En lugar de la memorización a corto plazo, el aprendizaje basado en proyectos ofrece a los alumnos la oportunidad de comprometerse a fondo con el contenido objetivo, logrando una retención a largo plazo. El aprendizaje basado en proyectos les permite ver cómo se combinan múltiples estándares y habilidades en situaciones de la vida real. Algunos de los principales beneficios del ABP para los estudiantes son:
Las investigaciones demuestran que los alumnos a los que se les enseña mediante el aprendizaje basado en proyectos retienen mejor los contenidos a largo plazo. Los estudiantes de ABP también demuestran un mejor rendimiento en las pruebas de alta exigencia, mejores habilidades de resolución de problemas, colaboración y una actitud más positiva hacia el aprendizaje (Vega, 2012).
El aprendizaje basado en proyectos puede generar diversos resultados para los alumnos, que pueden variar en función de la naturaleza del proyecto. Estos son algunos de los objetivos de aprendizaje más comunes:
● Los estudiantes aprenden a gestionar proyectos: Una de las formas más comunes de desarrollar esta habilidad en los estudiantes es asignarles un proyecto de tipo profesional.
● Los estudiantes se vuelven más independientes: Al desarrollar y tomar decisiones sobre sus proyectos por sí mismos, los estudiantes se vuelven más responsables, más abiertos de mente e innovadores.
● Están más comprometidos con el proceso de aprendizaje: Son independientes en su trabajo, por lo que tienen que establecer sus propios puntos de control y pensar de forma diferente.
● Los alumnos establecen conexiones entre las ideas: El uso de proyectos transversales que incluyen múltiples áreas de contenido complica la planificación y la hace más inmersiva académicamente.
"Dime y me olvido. Muéstrame y me acuerdo.
Involúcrame y lo entenderé".
- Proverbio chino
1.
Comienza con la pregunta esencial. Debe
ser un tema desafiante del mundo real que inspire a los estudiantes a ser
curiosos, creativos y motivados.
2. Diseña un plan para el proyecto. Los estudiantes deben participar en la planificación o tener plena autonomía para planificar.
3. Crea un horario. A la hora de diseñar un calendario, los profesores deben ser flexibles y tener en cuenta que unos plazos demasiado ajustados pueden resultar estresantes y tener un efecto negativo en los alumnos.
4. Supervisa regularmente los progresos de los alumnos. Los profesores deben transmitir el amor por el aprendizaje y la curiosidad. Siempre que los alumnos se lo pidan, los profesores deben proporcionar ayuda, consejo y atender las necesidades individuales.
5. Evaluar el resultado. Permite tanto la autoevaluación como la evaluación por parte del profesor.
6. Evaluar la experiencia. Discute con los alumnos lo que ha ido bien y lo que debe mejorarse en el futuro. Comparte ideas que den lugar a nuevos proyectos y nuevas preguntas.
Aunque los parámetros y las definiciones de un proyecto pueden ser muy diversos, dependiendo de los centros educativos, los profesores y los alumnos, el "aprendizaje basado en proyectos" suele estar vinculado al aprendizaje experimental innovador o al aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje basado en proyectos proporciona a los estudiantes un profundo y amplio conocimiento de los contenidos, el desarrollo del pensamiento crítico, la forja de la creatividad y la mejora de las habilidades de trabajo en equipo.
Cuando se trata de diseñar un proyecto, suele haber siete elementos esenciales [1] :
● Un problema desafiante: El proyecto constituye un problema real significativo que debe ser resuelto o investigado, o una pregunta (adecuada a las necesidades y calificaciones de los estudiantes) que debe ser respondida. Los estudiantes deben ser desafiados por el tema del proyecto para descubrir y poner en práctica conocimientos reales. A la hora de desarrollar el proyecto en sí, se aconseja a los profesores que determinen el problema central con una pregunta fácil de entender para los alumnos [2] .
● Investigación sostenida: Los alumnos proceden a una investigación exhaustiva, que es más profunda que la simple lectura o comprobación de algo. El proyecto suele ser de larga duración y su finalización debería llevar más de unos días. En el proceso, los estudiantes tendrán que plantearse las preguntas adecuadas, descubrir los recursos más precisos y dar respuestas aplicando la información recién adquirida. Los proyectos pueden requerir diversos métodos de investigación, tanto los tradicionales como los basados en el mundo real, como experimentos y entrevistas.
● Autenticidad: La autenticidad facilita la motivación de los estudiantes para investigar y aprender. El proyecto puede abarcar un contexto genuino, como retos y situaciones del mundo real; o implicar un proceso, tareas y herramientas auténticas. El problema también puede tener un impacto real en los demás o crear algo con utilidad real para la gente. Por último, el proyecto puede referirse a preocupaciones, intereses y problemas personales de los alumnos
● Reflexión: Los alumnos no sólo aprenden de la experiencia, sino también de la reflexión sobre la misma. Durante el desarrollo del proyecto, se anima a los estudiantes a reflexionar sobre el aprendizaje, la eficacia de su indagación y las actividades del proyecto. En cambio, los profesores deben examinar la calidad del trabajo de los alumnos, los obstáculos que surgen y las estrategias para superarlos. Al reflexionar sobre su trabajo, los estudiantes pueden profundizar sus conocimientos e inventar cómo aplicarlos en otros contextos, más allá del proyecto y de la escuela. Además, la reflexión permite a los estudiantes desarrollar habilidades para su futuro trabajo.
● Crítica y revisión: Los estudiantes reciben comentarios constructivos, con el fin de mejorar su proceso y su producto final; los estudiantes también pueden dar opiniones críticas sobre el trabajo de otros estudiantes.
● Producto público: Por último, los alumnos presentan el trabajo de su proyecto compartiéndolo y explicando los contenidos al público, más allá de su aula. Al presentar un proyecto a la clase, los alumnos tienden a no tomárselo suficientemente en serio. Sin embargo, si se presenta al público, sus objetivos son más elevados y pondrán más empeño en ello.
Los escenarios de los proyectos efectivos pueden variar. Algunos también pueden abarcar las necesidades de una comunidad específica. Los proyectos también pueden ser transversales, lo que permite a los estudiantes ver cómo se conectan los conocimientos y las habilidades en el lugar de trabajo. Estos proyectos requieren una planificación avanzada y el trabajo en equipo de los profesores, pero pueden merecer la pena. El aspecto fundamental de cada escenario de proyecto es que la idea sea significativa, desafiante y auténtica. Aquí algunos ejemplos de escenarios de proyectos:
● Elaborar un boletín o un sitio web sobre un tema específico
● Diseñar y planificar un evento comunitario
● Realizar una encuesta
● Crear un cuaderno de trabajo para los estudiantes
● Preparar una exposición para un museo, produciendo cintas de audio, vídeos, fotografías y folletos
La evaluación es una oportunidad para que
los estudiantes valoren su propio progreso, establezcan objetivos futuros y
determinen los siguientes pasos. A lo largo de la evaluación, valoran la
calidad de su producto, reflexionan sobre el proceso y determinan su dominio de
las normas. Las evaluaciones miden el grado de cumplimiento de los objetivos
pedagógicos por parte de los alumnos. Si se identifican los objetivos de la
enseñanza antes de iniciar el proyecto, tanto los profesores como los alumnos
comprenderán mejor lo que hay que aprender y cómo evaluar el aprendizaje.
Las autoevaluaciones tienen un efecto de empoderamiento en los estudiantes, porque las ven como el resultado de su trabajo duro, en lugar de atribuírselo a un profesor. Se vuelven más autodirigidos e independientes, ya que están constantemente observando su propio progreso.
La evaluación de los profesores sobre el aprendizaje basado en proyectos puede adoptar dos formas diferentes: una evaluación sumativa o formativa.
La evaluación sumativa se refiere normalmente a la evaluación de las competencias de los estudiantes basada en los indicadores de competencia incluidos en el plan de la lección.
La evaluación formativa se formula en relación con las etapas del proceso de aprendizaje: planificación, ejecución, transmisión de información, etc. La evaluación formativa ayuda a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre su aprendizaje y permite a los profesores ajustar su instrucción para apoyar mejor a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje basado en proyectos. En las evaluaciones formativas, se anima a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y su relevancia para sus objetivos y esfuerzos, a identificar nuevas ideas de investigación y a determinar nuevos objetivos de aprendizaje.
En la evaluación formativa, se aconseja a los profesores que tengan más contacto cara a cara con los estudiantes individuales y los pequeños grupos, ya que se hacen cargo del proyecto. Una estrategia útil es pedir a los alumnos que creen y utilicen organizadores gráficos para proporcionar artefactos tangibles que faciliten la conversación, la aclaración y la reflexión, y para hacer visible su pensamiento. Los organizadores gráficos son herramientas poderosas para apoyar las ideas y la investigación de los estudiantes. Por último, para garantizar que los alumnos tengan un conocimiento y una comprensión profundos de los contenidos, los profesores podrían realizar breves pruebas sobre los mismos.
NOTA: Si no deseas crear una cuenta para realizar la prueba, puede hacerla abriendo el archivo PDF ubicado en "ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y MATERIAL DESCARGABLE"